杜郎口教学，有人认为是骗局，我不这样认为。杜郎口初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。虽然现在不再提倡。但也绝不是一无是处。我参观了杜郎口，就受益匪浅。
受益之一，教师怎样才能驾驭课改课堂？
教师驾驭课改课堂的能力我认为应该具备这样几点。
首先，要有对教材驾驭的能力。学生学一篇课文，教师首先要吃透文本，重点、难点的确定，学习方法的点拨，学生学习中可能出现的问题预设，课堂情景的安排等等老师都要胸有成竹。如果学生知道的你知道，那是和学生实力均等；如果学生知道的你不知道，那是下学生的能力，学生会看不起你；唯有你高出学生一筹才能让学生信服你。而这一能力并不是参考书能告诉你的，它是老师广泛学习，深刻思索，不断探究才能达到的。
史老师语文课的背景设置，说明史老师在备课中进行了精心策划。另外我在初一一节语文课上看到了一位教师的学案《爱莲说》。这个学案提供给学生的学习信息量特别大，有有关莲花的美丽别称及传说，列举了“莲”的美好品质及各类文章中对这一意象的记述：屈原的《离骚》，《汉乐府》的《江南可采莲》中的语句，唐朝王昌龄的《采莲曲》，南朝民歌《西洲曲》，南宋杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”，甚至有《封神演义》中哪吒莲花化身的故事。
这大量的信息，不仅增加学生学习的兴趣，拓展学生的知识面，而且有助于学生理解《爱莲说》的内容，可见教师在备课中下的功夫。绝不是下载一个课件修修补补那样简单。我虽然没有亲眼看到杜郎口老师怎样备课，但我从他们开门出入的瞬间，看到他们的集体备课室里有许多电脑和资料，通过他们的学案和课堂教学，可以看出他们备课的严谨。
其次，是老师要有驾驭课堂的技术。教改的课堂以“活”为活力。以学生自主学习为核心的课堂模式随时会出现千变万化的情况。如何让学生通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，实现课堂的高效，是技术也是艺术。史老师在驾驭课堂过程中做得很成功。
在学生展示中有一个小组不太踊跃，老师发动所有的同学给以鼓励，让这一组未展示的同学一起站在全体同学面前一个一个展示，再不能展示或展示水平差的同学指定专人帮助，直到这个学生敢于展示为止。
课上展示中，有一个学生向老师大胆地提出了一个问题：鲁迅先生要辍学，藤野先生那么关心他，为什么不挽留他，而只写了“惜别”两个字？我们现在有辍学的同学，而老师却要千方百计地劝阻他，不让他辍学？向老师提的问题老师并没有直接回答，而是让同学们思考，由学生回答，在学生回答的基础上老师进行深化。
在老师技术指导下，杜郎口的学生已经养成了自主学习、合作学习、展示自己、进行拓展的良好习惯。大部分学生知道怎样去预习，怎样去展示，怎样去拓展。正是老师高效地指导技术才产生了高效的课堂效果。这一点是不会过时的。活跃的课堂总比老师一言堂，学生昏昏欲睡好！