我从事小学语文教学十年，深有体会：对于老师来说习作教学是语文教学的难点，而写景物的文章就是难点中的难点。写人记事学生有能看到，能想到有话可写。写景的文章，学生总觉得的无从下手，明明很熟悉的景物，明明很美丽的景色却写的毫无色彩。教学中我是这样做的，今天分享给大家，希望能对大家有帮助。
前一阵子我们班刚写了一篇《校园一角》，我们的校园不大，景物不多。孩子选择的景物基本集中在学校的花坛和学校里的两课银杏树。我先把班里的孩子根据选择内容分成两组，一组去观察学校里的花坛，一组去观那两棵银杏树。观察后回来交流：花坛一组交流花坛什么形状，你看到了那些景物，在其他季节或者时候花坛还有什么景色。银杏树一组回来交流关于银杏树你印象最深的是什么，你能说说一年四季的银杏树吗？
然后集体讨论：我们可以按什么顺序去写你观察的景物（提示：花坛可以用空间顺序，银杏树可以用时间顺序），你觉得哪个地方最有趣或印象最深你可以多些一写。你还能用上什么修辞手法或者平时积累词语呢？
最后我们动笔去写，小组内互相读一读，找出错别字或者不通顺的句子。
经过批改发现效果还是不错的。这就是我的一次日常的习作教学。希望大家会喜欢。
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展示一下我们的优秀作品：
先描述学校里的景物，然后强调“最喜欢的花坛”胡，引起下文。
从四个季节分别写每个季节中花坛不同的美景。
当然下面这篇出彩的在于，能在习作中运用修辞手法，让文章更生动，语言更丰富。
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